10月8日，我校本科教学管理干部代表团圆满结束了在美国哥伦比亚大学的专题培训。这次培训，由哥伦比亚大学师范学院终身教授林晓东博士及其团队充分考虑我校本科教学管理改革的需要而设计，历经半年多的需求分析、培训设计、资源调配和相互沟通，是我校教学管理者和美国大学教育者在理论和实践方面的一次实质性对话，在人数和质量上都是空前的。在为期一周的培训中，代表团早出晚归，每天六点出发，驱车两小时从新泽西州的住地赶往哥伦比亚大学参加培训学习。代表团先后访问了哥伦比亚大学师范学院、巴纳德学院和纽约大学，会见了各大学及学院负责本科教育和教师教育的校长、院长、教务长、部分系主任、相关学科知名教授和学生代表。专题培训采取了专题报告、互动问答、对话交流、小组讨论、访谈和教学观摩等多种形式，代表团从各个层面多角度地了解并体验了世界一流大学的教育理念、人才培养模式、课程创新与课堂教学改革实践、教育质量管理与教师发展评价以及教师教育培养等。
10月5日培训的重点是教学创新与发展，包括三场专题报告及互动对话。哥伦比亚大学师范学院全美教育、学校与教学重建中心（NCREST）主任Jacqueline Ancess博士作了题为“教学决策：什么知识值得教及什么知识值得学”的报告，分析了影响美国教与学决策的各种教育思想和教育政策，以及学校与教育变革所面临的诸多挑战；Karen Zumwalt博士的报告“研究对教师质量与教师教育课程的启示”则探讨了美国联邦教育政策对教师质量研究的影响，教师质量与学生成绩的关联，教师质量研究对教师教育课程的启示，学生眼中的好教师的标准以及师范生培养中的教师行动研究等；哥伦比亚大学研究生院艺术与科学教学中心主任Steven Mintz的报告“从教师中心到学习者中心的课堂：促进教与学的创新”从学习科学的角度分析了大学本科的教与学，阐述了学习的三个阶段（注意、理解、整合），提出了科学学习转化为课堂实践的五个步骤以及成功教学的十条基本原则；最后，他以课例的形式展示了“New History for a New Century”的历史课教学，该课注重多元文化和多民族视角，并采用多媒体的方式让学生在做中学历史。
10月6日培训的重点是创新的课程开发，包括两场主题报告和教学媒体中心的参观活动。上午，哥伦比亚大学师范学院教育技术项目主任Chuck Kinzer教授的报告“学习的优化：基于技术的方法与问题”阐述了课堂教学中运用教育技术的理论基础，展示了技术在中小学课堂以及师范学院教学中的运用，并以案例的方式剖析了技术在促进教师教育与专业发展中的作用。在第二场主题报告中，哥伦比亚大学师范学院林晓东教授以“培养IDEAL 的问题解决者”为题着重介绍了技术对创新的支持，并与代表团成员讨论了评价创新力的若干标准，之后她提出了培养问题解决者的IDEAL模式，阐述了如何将科学家的认知运用于学生的创新力培养的一些设想。
10月7日培训的重点是服务本科教育的有效教学。上午，代表团前往纽约大学Steinhardt 学院进行教学观摩，代表团成员分成11个学科小组深入课堂听课；之后，代表团与纽约大学Steinhardt 学院院长Mary Brabeck、负责本科教学的其他负责人就本科教学质量管理问题进行了讨论。下午，哥伦比亚大学师范学院David Shaenfield博士作了题为“教学设计理论与实践模式”的报告，剖析了教学设计理论的认知、情感、社会和物理特性，提出了教学设计的两种实践模式：遗产循环模式（Legacy Cycle）和比较模式（Contrasting Cases）。
10月8日培训的重点是为创新教学培养教师。上午，代表团成员与给予本次培训活动最大帮助者，哥伦比亚大学师范学院林晓东教授讨论了当前有关学习、创新的相关研究成果，分析了跨文化视角、多角度思维以及计算机技术对学生创新能力培养的作用，以及创新课堂对教师的挑战等。在下午的专题报告中，麻省大学Florence Sullivan博士的“游戏中探究：合作创新力的新视角”介绍了如何在教学中通过游戏，以娱乐的方式发展学生的创新力；哥伦比亚大学师范学院负责教师教育项目的Celia Oyler博士作了题为“合作式教师教育课程及师范生从教准备的评估”的报告，与代表团成员分享了哥伦比亚大学师范学院在师范生培养的理念，大学-中小学合作探究式的教师教育项目的实施及评估。
哥伦比亚大学专题培训活动在紧张而有序的节奏中结束，意味着本次本科教学管理干部代表团的海外访问学习取得了初步的成功。在为期两周的学习生活中，代表团成为一个学习共同体，他们跨越了自身专业的界限，从国际比较的视野中体验了世界一流本科教育的真情实景，分享了访问学习中的点点滴滴。可以感受到的是，一种新的思考或力量或责任正在每一位代表团成员心中升华，因为此次海外访问学习，为他们未来的教学与教学管理工作提供了一个新的起点。
